Alejandro Morduchowicz: “En Argentina nunca se terminó de calcular cuánto debe ganar un docente”

Una noticia relevante se está gestando en la escena internacional. “En Crítica de la Política Educativa (Siglo XXI, 2026), Alejandro Morduchowicz intenta responder una pregunta que desde hace años ocupa el centro del debate educativo en la Argentina. ¿Por qué, después de tantas reformas, leyes, inversiones y programas, la escuela no consigue dar lo que se espera de ella? Spoiler alert, la conclusión no es tan agradable como uno quisiera”, así inició la conversación Patricio Zunini para abrir un nuevo episodio del podcast de Ticmas.

Y agregó: “En este episodio vamos a hablar con Alejandro sobre lo que salió mal, las inercias del sistema y las decisiones que podrían ayudarnos a ordenar una discusión que demasiadas veces queda atrapada entre la urgencia y la frustración. ”¿Cuándo se jodió la educación en Argentina? “Hay distintos momentos o distintas hipótesis que se plantean.

Los detalles

Yo también me lo pregunté más de una vez y no creo que haya uno solo”, aseguró Morduchowicz sin escapar a la pregunta y destacando: “A mí me interesa arrancar desde un momento cuasi fundacional, que no lo es, que es desde la democracia. Entonces, heredamos esta situación de la dictadura y a partir de ahí, qué es lo que se hizo con los diagnósticos que había de lo que había sucedido en los 70”. “Y por eso me parece tan interesante.

A muy pocos nos interesan todavía los 90 o esos años, como la vertiginosidad y toda la inmediatez de las cosas. Pero creo que había muchos elementos para recuperar y algo provocador, que es comparar a los 90 con los 2000 y mostrar que hay ciertas semejanzas que muchos de los actores y actrices de la época no estarían muy gustosos de admitir y de compartir”, resaltó. Desde su experiencia en gestión pública y como investigador, Morduchowicz plantea que suele suceder que en los debates “se mitifica y se cree que se pueden hacer muchísimas cosas, que después uno encuentra restricciones, cosas que hay que negociar, cosas que también se pueden hacer y uno creía que no se podían hacer, como que hay que provocar determinadas situaciones para que sucedan.

Pero en general lo que sí se produce un anclaje totalmente distinto al que uno tenía más como teórico o como analista desde afuera, que te permite decir esto va por acá o esto no es como yo creía, lo cual no es poca cosa. ”El punto de dolor Para el autor, la falla educativa está en “la consistencia interna de las cosas que se hacen. Una insistencia mía es entre el diagnóstico, entre lo que se cree que es el problema, los instrumentos que se emplean y la forma en que se ejecuta eso.

Qué dicen los expertos

De golpe veía que había programas, programitas, acciones que no sabía ni que habían existido. ”“No se puede decir que no pasaron cosas, que quizás no se difundan, no se comunican, tampoco lo creo. Hay una sensación de que no se hacen las cosas cuando en realidad sí están pasando bastantes”, insistió.

¿Se piensa la educación desde la política pública? Para el autor de Crítica de la Política Educativa sí: “Se piensa y se deja hacer mucho también, porque hay distintas hipótesis, distintos colegas y analistas. La Argentina es un país federal y desde diciembre de 2023 y un punto de inflexión respecto del federalismo educativo.

Hubo momentos en que se hizo mucho y se dejó hacer mucho, con cierta autonomía incluso respecto de lo que eran las corrientes predominantes en el gobierno”. “En los 90 quizás las líneas que bajaban o lo que se planteaba era hacia un lado y el Ministerio (o el ex Ministerio) de Educación iba hacia el otro. En los 2000 sí hubo una plena alineación respecto de lo que iba del gobierno general.

El desarrollo ha despertado una amplia atención internacional, con los círculos diplomáticos siguiéndolo de cerca.